我國(guó)會(huì)展教育的國(guó)際化與本土化創(chuàng)新思考

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)從小到大，從單一到多樣，從綜合到專(zhuān)業(yè)，以年均20％的速度遞增，呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。單就上海市來(lái)說(shuō)，1990年，上海舉辦的展覽會(huì)只有40個(gè)，展覽面積10萬(wàn)平方米；而2005年僅在上海舉辦的國(guó)際展覽項(xiàng)目就達(dá)到276個(gè)，總展出面積376萬(wàn)平方米，其中超過(guò)5萬(wàn)平方米的大型國(guó)際展會(huì)15個(gè)。同時(shí)，隨著我國(guó)整體生產(chǎn)力的提高，國(guó)際地位的不斷上升，越來(lái)越多的國(guó)家到我國(guó)舉辦會(huì)展，我國(guó)已成為亞洲乃至世界重要的會(huì)展目的地國(guó)。但是由于我國(guó)會(huì)展發(fā)展時(shí)間比較晚，國(guó)際化程度較低，國(guó)際知名的品牌會(huì)展較少，會(huì)展業(yè)應(yīng)盡快與國(guó)際接軌，招展、出展、布展要走國(guó)際化道路，需要有國(guó)際化人才做保證，國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要會(huì)展教育國(guó)際化。

　　會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)新亮點(diǎn)，并逐步走向國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化和品牌化，正在步入一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步升級(jí)的過(guò)程中，正在不斷吸取世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科技成果。然而，在我國(guó)會(huì)展業(yè)高速發(fā)展的情況下，與國(guó)外會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)缺少一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)會(huì)展人員隊(duì)伍，會(huì)展企業(yè)中高素質(zhì)人才比例明顯低于高新技術(shù)企業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的比例，缺乏熟練掌握外語(yǔ)、精通展覽設(shè)計(jì)、擅長(zhǎng)會(huì)展組織策劃、了解國(guó)際慣例、富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員。因此，如果人才問(wèn)題不盡快解決，不利于我國(guó)會(huì)展業(yè)的持續(xù)健康的發(fā)展，更無(wú)法與國(guó)際接軌。

　　我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)起步晚，發(fā)展迅速，但是由于缺乏對(duì)國(guó)際會(huì)展業(yè)和國(guó)際會(huì)展教育的了解和研究，所以在觀念上還存在著許多誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展。會(huì)展教材以翻譯國(guó)外原著為主，缺乏本土特色，難以適應(yīng)我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。高校課程設(shè)計(jì)是在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)或?qū)�業(yè)方向的，再加上會(huì)展專(zhuān)業(yè)師資的匱乏，這就導(dǎo)致了各校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)課程差別大，職業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和適用崗位差別大，無(wú)法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2006年止，在全國(guó)范圍內(nèi)(包含港澳臺(tái))開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)校(包括本科、高職高專(zhuān))大約在50至60所左右。被國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的有12所。雖然我國(guó)會(huì)展教育發(fā)展迅速，但是在師資和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上還存在著很多問(wèn)題，一方面，但是由于我國(guó)會(huì)展教育起步晚，很多學(xué)校會(huì)展專(zhuān)業(yè)是從旅游或者工商管理等專(zhuān)業(yè)等基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，所以大多數(shù)會(huì)展老師是在原國(guó)際貿(mào)易、旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)等演變深造而來(lái)（見(jiàn)表1），缺乏對(duì)會(huì)展業(yè)的宏觀把握，缺乏會(huì)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于缺乏系統(tǒng)的理論研究以及會(huì)展管理老師們自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，使得架構(gòu)會(huì)展理論和教育體系增加了難度，很難培養(yǎng)出適合我國(guó)會(huì)展市場(chǎng)的人才。

　　資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部官方網(wǎng)站（www.moe.edu.cn）

　　當(dāng)前，會(huì)展教育國(guó)際化呼聲很高，我們要冷靜地思考會(huì)展教育如何本土化的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)際化與本土化的關(guān)系，對(duì)構(gòu)建整個(gè)會(huì)展教育體系是至關(guān)重要的。會(huì)展教育國(guó)際化和本土化是會(huì)展教育發(fā)展的“兩翼”，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必須借鑒各國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)又必須考慮到我國(guó)會(huì)展業(yè)的特殊情況。

　　“國(guó)際化視野”即在發(fā)展我國(guó)會(huì)展教育的過(guò)程中主動(dòng)參與到會(huì)展教育的國(guó)際交流環(huán)境中去，形成國(guó)際化視野，融入國(guó)際化理念、擁有國(guó)際化人才、運(yùn)用國(guó)際化方法、實(shí)施國(guó)際化管理。從而能夠使得會(huì)展教育獲得新的時(shí)空觀，相互溝通、交流和合作是會(huì)展教育發(fā)展的趨勢(shì)。首先，將我國(guó)會(huì)展教育問(wèn)題置于全球背景下思考和闡釋?zhuān)�了解�?guó)內(nèi)外會(huì)展問(wèn)題的不同動(dòng)態(tài)，從而做出科學(xué)的判斷，把全球的觀念、跨國(guó)的會(huì)展教育經(jīng)驗(yàn)滲透到我國(guó)會(huì)展教育理念中去，結(jié)合我國(guó)會(huì)展教育的實(shí)際情況，在本土化的基礎(chǔ)上國(guó)際化。其次，在“國(guó)際交流”過(guò)程中多與先進(jìn)國(guó)家會(huì)展界進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)會(huì)展業(yè)所用。從而按照國(guó)際規(guī)則行事，在國(guó)際范圍內(nèi)配置資源。即本國(guó)會(huì)展教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠?yàn)樗麌?guó)、他民族承認(rèn)和接受，這就需要會(huì)展教育的內(nèi)容、師資水平、認(rèn)證機(jī)構(gòu)等方面都要與國(guó)際接軌，達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)；最后，“開(kāi)放發(fā)展”即能充分對(duì)外開(kāi)放，在會(huì)展教育資源、會(huì)展師資以及學(xué)生的招收方面，都要做到開(kāi)放發(fā)展，使得學(xué)生畢業(yè)能夠達(dá)到國(guó)際水平具有國(guó)際視野。

　　“國(guó)際化視野”強(qiáng)調(diào)的是理念的創(chuàng)新、視野的開(kāi)拓，“本土化特色”則強(qiáng)調(diào)的是理念的特色化操作，是指外來(lái)會(huì)展教育的理念要經(jīng)歷與我國(guó)會(huì)展文化的吸收或沖突直到部分融合、趨同，是使國(guó)際先進(jìn)的會(huì)展經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)會(huì)展教育實(shí)際情況發(fā)生融合以適應(yīng)我國(guó)的實(shí)際情況的過(guò)程。成功的會(huì)展教育體系都應(yīng)該是本土的，同時(shí)也就是民族的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)實(shí)的，是在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的本土化。一方面，會(huì)展教育本土化以國(guó)際化為前提，它是以先進(jìn)會(huì)展經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、借鑒和吸收為前提的；另一方面本土化又是對(duì)“外來(lái)品”的應(yīng)用和檢驗(yàn)，即將其與本國(guó)實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為適合中國(guó)國(guó)情的會(huì)展教育理念和知識(shí)體系。例如我國(guó)會(huì)展業(yè)與國(guó)際相比有許多不同的地方，中國(guó)特色的會(huì)展業(yè)是“展中有會(huì)，會(huì)中有展”的，我國(guó)會(huì)展教育在培養(yǎng)人才時(shí)要注意除了傳輸展覽知識(shí)之外，還要灌輸會(huì)議知識(shí)，這就是在會(huì)展教育中體現(xiàn)本土化特色。

　　國(guó)際視野下，首先要求在提高會(huì)展教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種有效措施，包括不直接留或少留本校畢業(yè)生任教等，確保教師隊(duì)伍的多樣化，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和中外會(huì)展師生交融的國(guó)際人際氛圍，使學(xué)生身處世界多元文化之中，做到生源國(guó)際流動(dòng)、教育資源國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。這樣，就要求培養(yǎng)的學(xué)生是能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。懂會(huì)展業(yè)務(wù)、熟悉國(guó)際商務(wù)以及熟練掌握外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，需要具有國(guó)際化視野，復(fù)合型專(zhuān)業(yè)背景，能從全球視覺(jué)把握中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才，這些人才必須熟悉國(guó)際的會(huì)展運(yùn)作機(jī)制和會(huì)展業(yè)務(wù)，同時(shí)也懂得中國(guó)國(guó)情，能將本國(guó)國(guó)情、特點(diǎn)和國(guó)際慣例。除此以外，良好的英文水平，多元文化的理解和交流水平也是非常重要必不可少的能力。而目前最為急需的會(huì)展人才類(lèi)型包括會(huì)展戰(zhàn)略人才、會(huì)展項(xiàng)目策劃人才、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)人才等，這才能使得會(huì)展業(yè)在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展人才。                                                       

　　理念對(duì)會(huì)展教育發(fā)展的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，因?yàn)槔砟钍且环N指導(dǎo)，面對(duì)混亂的教育現(xiàn)狀，它就象指南針，沿著指南針指引的方向，就一定能到達(dá)成功的彼岸。會(huì)展教育的發(fā)展離不開(kāi)思想的不斷解放和理念的不斷更新，理念的創(chuàng)新首先要明確我國(guó)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)展教育相比，落后不僅僅是反映在教材內(nèi)容、教學(xué)法上，也不僅僅是反映在科研水平、科研經(jīng)費(fèi)上，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、教育管理、管理模式等方面和世界高水平大學(xué)之間都存在著差距，特別是教育理念上存在著差距。其次，會(huì)展教育的國(guó)際化是建立在本土化的基礎(chǔ)之上的，本土化和國(guó)際化是會(huì)展教育發(fā)展的兩翼，學(xué)校要主動(dòng)融入國(guó)際會(huì)展教育打市場(chǎng)，主動(dòng)吸取會(huì)展教育經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)展教育的內(nèi)容和方法。

　　發(fā)展會(huì)展業(yè)就是整合各方資源，會(huì)展教育資源更需要整合。針對(duì)我國(guó)會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)以及高校教育資源點(diǎn)多面廣規(guī)模小，資源交差重復(fù)浪費(fèi)，難于形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀況，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)展教育資源進(jìn)行戰(zhàn)略性整合重組。學(xué)校在整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源為會(huì)展教育服務(wù)的同時(shí)，還要將優(yōu)秀會(huì)展企業(yè)作為自己重要的教學(xué)資源，同樣，會(huì)展企業(yè)也要將高校作為自己的“人才庫(kù)”和重要的合作伙伴。將現(xiàn)有大學(xué)、公辦職業(yè)中專(zhuān)、高中資源進(jìn)行重組，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，通過(guò)合并、共建、聯(lián)辦、劃轉(zhuǎn)等形式，撤并一些規(guī)模小、辦學(xué)效益差且無(wú)專(zhuān)業(yè)特色的會(huì)展職業(yè)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)，組建區(qū)域性的職業(yè)教育集團(tuán)，徹底改變?cè)瓉?lái)職業(yè)學(xué)校重復(fù)設(shè)置、布局不合理、教育資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)外聯(lián)合和主攻特色，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)會(huì)展辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　作為應(yīng)用性很強(qiáng)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)，會(huì)展教學(xué)內(nèi)容影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。目前我國(guó)會(huì)展教育處于混亂階段，教學(xué)內(nèi)容不是過(guò)于理論而脫離實(shí)際，就是過(guò)于實(shí)際而“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。教材和課程的質(zhì)量直接體現(xiàn)著會(huì)展教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以對(duì)會(huì)展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位，予以更新是勢(shì)在必行的。更新教學(xué)內(nèi)容要從幾個(gè)方面入手：首先，會(huì)展教材的國(guó)際化與本土化。將國(guó)外一些翻譯教材結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行本土化改革，編制出有實(shí)踐有案例有理論的正對(duì)性強(qiáng)的會(huì)展教材，而不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用其它學(xué)科的成熟理論簡(jiǎn)單冠以“會(huì)展”二字而成，而不結(jié)合會(huì)展行業(yè)的實(shí)際情況。其次，要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)注重實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，建造一個(gè)仿真“會(huì)議中心”，既為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，又可延伸為校內(nèi)校外的實(shí)際服務(wù)功能，定期組織承辦活動(dòng)或會(huì)議。只有這樣，他們才能適應(yīng)會(huì)展業(yè)迅猛發(fā)展和工作環(huán)境變化所帶來(lái)的新壓力、新要求，這是和其他專(zhuān)業(yè)相比最具挑戰(zhàn)的地方。

　　由于師資和教材的局限，我國(guó)會(huì)展教育方式主要還集中于理論教學(xué)，與實(shí)踐脫軌，很難適應(yīng)企業(yè)需求，所以拓展會(huì)展教育方式是當(dāng)前會(huì)展教育的重要突破口。首先，我國(guó)會(huì)展教育應(yīng)采取新型的“校企合作模式”，使世界各大知名企業(yè)直接介入學(xué)院的教學(xué)過(guò)程，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生度身定做各類(lèi)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)課程。學(xué)生可以獲得同等的各類(lèi)行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，具有良好的事業(yè)發(fā)展前景，成為通曉中西文化的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。其次，通過(guò)合作辦學(xué)，引進(jìn)境外先進(jìn)的教學(xué)和管理理念、模式及手段，包括先進(jìn)的教材和課程，提升專(zhuān)業(yè)課程水平，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的結(jié)構(gòu)調(diào)整，既能促進(jìn)學(xué)生水平的提高，也能造就能用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師骨干，縮短與會(huì)展教育發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)院校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　我國(guó)會(huì)展教育盡管火熱，但是會(huì)展教育體系尚未形成，呈現(xiàn)不同的院校開(kāi)設(shè)背景，不同的課程設(shè)置，不同的培養(yǎng)方向，再加上中國(guó)會(huì)展教育理論體系的尚未建立，使得目前各高校的會(huì)展高等教育差異性大，會(huì)展人才的培養(yǎng)模式也尚在摸索之中。德國(guó)的“雙元”模式以及美國(guó)的“多元多層次化”模式都符合其國(guó)家會(huì)展業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)其國(guó)家的會(huì)展經(jīng)濟(jì)起到了推動(dòng)作用，也成為其它國(guó)家模仿的成功典范，我國(guó)應(yīng)該在學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)會(huì)展業(yè)實(shí)際情況，摸索出具有中國(guó)特色的會(huì)展教育模式，以促進(jìn)我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)展行業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要使會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踏入工作崗位能夠適應(yīng)會(huì)展企業(yè)要求，會(huì)展教育模式要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有同時(shí)具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才是行業(yè)所期待和歡迎的。我國(guó)會(huì)展人才的教育和培養(yǎng)應(yīng)采取大學(xué)本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并舉的原則，形成綜合性管理人才、技能性專(zhuān)業(yè)人才和輔助性服務(wù)人才的教育和培訓(xùn)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，鼓勵(lì)各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取靈活多樣的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能方面的鍛煉和培養(yǎng)，增強(qiáng)他們實(shí)際操作的能力，為我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才。

　　隨著我國(guó)會(huì)展業(yè)的不斷發(fā)展，隨著會(huì)展企業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需求，會(huì)展教育必然會(huì)受到越來(lái)越廣泛的重視，但會(huì)展教育要從觀念、培養(yǎng)方式等方面做到國(guó)際化視野、本土化特色，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。